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校园新闻

展教师风采、促教学精彩—北师大任丘附校基本功大赛获奖教师作品展

喜报

在刚刚结束的北京师范大学基础教育合作办学平台第六届“励耘杯”教师基本功大赛中,我校张朝艳、李振涛、刘晓、朱政旭四位老师表现优异,荣获嘉奖。张朝艳老师荣获“学前组最受幼儿欢迎奖”,李振涛老师荣获“劳动教育课程三等奖”,刘晓老师荣获“劳动教育课程三等奖”,朱郑旭老师荣获“心理健康教育课程评比三等奖”。

教学是一门技术同时也是一门艺术它的技术性和艺术性就体现在基本功上扎实的功底是开展教育教学的基础同学们学有所思、学有所获教师教有所悟、教有所乐做一名好老师,上好每一节课

下面就来认识一下这四位老师

张朝艳,2011年毕业于黑龙江省大庆师范学院学前教育本科学士学位,省优秀毕业生,中共党员,校学生会主席,在校期间荣获大庆师范学院首届“五四青年奖”,荣获国家高级育婴师,毕业后担任园所教学主任,曾独自创办过幼儿园!教学经验非常丰富!

获奖课题:《奇妙的植物色素》

教案节选:

教师提问,请幼儿思考验证。

师:我们在植物的身体找到了绿色,那你们知道植物里还有其他的颜色吗?

幼:芒果、草莓、西瓜?

师:老师帮你们准备了很多的材料,看一看这是什么呢?你猜到了是吗?你闻一闻是什么味道的,是不是很甜的味道呢?

用芒果,草莓,紫甘蓝,还有火龙果老师给幼儿依次展示水果。师幼互动,闻一闻。

师:现在老师给宝贝拿每人一个白色手帕,然后在盘子中只能拿一样东西,用刚才的方法。把你喜欢的水果和手帕放在一起,揉一揉、搓一搓、捏一捏、一定要用力一点哦!

师:把剩下的水果渣放到盘子里,把你的手帕举起来吧!让老师看一看!你们找到了这么多的颜色,那老师的手帕是什么颜色呢?谁和我的手帕一样,举起来看看是什么颜色哦?

幼:紫色。

师:那我们把这个紫色手帕放在紫色的盒子里。

依次举起火龙果,芒果收到一起分别放在相应的颜色的盒子里。

师:还有哪些小朋友想分享一下你的手帕是什么颜色呢,草莓是什么颜色的,红色手帕放到红色盒子里,小朋友们你们可真棒,在这么多植物里找到了这么多颜色,让我看看都有什么颜色呢?

师幼一起回顾都有什么颜色,黄色,红色,紫色和绿色。

评析:这一环节先让孩子们猜一猜,植物身体里会藏着其他什么颜色?再让他们通过实验去验证自己的猜想。从而使他们发现植物中含有丰富颜色,使每个孩子都获得成功的体验。

李振涛,河北农业大学,化学专业,毕业后从事2年STEAM课程研究和授课,本校工作期间,担任科学教师,秉持着以培养学生科学思维为核心的教育理念进行授课。

获奖课题:《用气球做游戏》

教案节选:

课标分析:从学生真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、制作、体验等方式,培养孩子的综合素质和跨学科实践能力。

教材分析:三年级教材是劳动技术课程的进阶和转折,本册开始重点培养学生的自主探究能力,加大学生的动手制作能力,本课是结合科学知识和手工制作,起到了承上启下的作用,后边的学习也打下了基础。

学情分析:三年级的学生已经具备独立分析能力和较强的动手能力,所以利用已有的经验结合自己的思考去完成手工制作,对于他们在劳动技术方面的学习十分重要。

刘晓,中共党员,2018年毕业于华南师范大学,硕士学位。在校期间,多次参加国内外学术会议并发表论文。曾参与北京大学2017年研究生创新项目,获得优秀论文。有丰富的学生工作经验,曾担任

信学院研究生会秘书长、教信学院研究生第一党支部宣传委员和历史文化学院兼职辅导员。现任职北京师范大学任丘附属学校高中部信息技术教师,并在学部担任教务干事和高中团支部书记。

获奖课题:《农耕文化》

教案节选:

本次劳动课程,由两部分内容组成。

第一部分是讲解农耕文化,以2019年高考语文作文题目引入,激发学生对劳动的思考。观看《崇敬劳动的习近平》视频,感受习近平总书记的劳动观。回忆南泥湾农耕体验引起学生兴趣,以农耕工具的变化为导向来讲解农耕文化的发展。

第二部分是播种体验,以学校生态园为体验阵地,让学生尝试播种的整个过程,体验劳动的价值和快乐。学生暑假在南泥湾经历了一次农耕体验活动,对农耕文化有一定的了解。同时,同学们对种菜这样的劳动积极性很高,这为本次劳动课的顺利进行奠定了基础。

朱政旭,2018年毕业于河北师范大学,应用心理学本科,校学生会主席,心理咨询师三级,在校期间认真学习专业知识,努力提高自身知识水平,工作后以更加严格的标准去要求自己,用真心、智慧、毅力去面对教学工作和学生生活中遇到的问题。

获奖课题:《初三,你好;自信,你好!》

教案节选:

初三学生的认知发展阶段处于形式运算阶段,思维更加灵活,抽象,会验证假设,能进行复杂的推理,在问题解决的过程中能够思考多种可能性。考虑问题也喜欢假想推断,能够拥有更多的解决方案,并自我寻找到正确答案。利于处理个体角色,权衡各种行为利弊,以及对个人和他人带来的结果。但是也会在对事物提出质疑之时感受到现实与逻辑不一致的内容,会变的迷茫和失望。

情绪状态处于半成熟半幼稚的阶段,两极化明显,情绪体验不稳定,常从一种转向另一种,特别是在挫折之后,陷入偏执情绪也比较固执。成人感与幼稚感并存,种种矛盾与冲突,具有明显的不平衡性,会出现高傲与自卑,勇敢与怯懦的不平衡现象。

结合上述的认知发展及情绪状态并且一部分初中生的思维发展会还处于具体形象思维阶段向形式逻辑思维过渡的阶段,辩证思维能力较弱,所以更需要学生用更具体的方式去体会感受并认知到自己的整体,并且去思考找到真实的自己,拥有真正的自信。

青年教师是学校教育教学的主力军,是学校发展的中坚力量,是学校的希望所在。

我校遵循教师成长规律,采取全方位、多途径的培养方式,全面建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍,为学校持续的教育教学奠定基础。

 
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